Главная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ИННОВАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Отдел образования Администрации Петроградского района осуществляет общее руководство инновационной деятельностью.

Координационный Совет по опытно-экспериментальной и инновационной деятельности при Администрации Петроградского района осуществляет координацию инновационной деятельности в системе образования района. В состав совета входят: председатель (начальник отдела образования Петроградского района), заместитель председателя, секретарь, члены Совета (представители отдела образования Петроградского района, ГУ ДППО ИМЦ Петроградского района, СПб Академии постдипломного педагогического образования, РГПУ им. А.И.Герцена, общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание», руководители ГБОУ).
Содержанием деятельности Координационного Совета является организация, планирование и развитие инновационной деятельности в области образования, с целью повышения эффективности функционирования образовательной системы района. Основными задачами Координационного Совета являются:

  • проведение анализа деятельности и ежегодных аналитических отчетов ресурсных центров и опытно-экспериментальных площадок о результатах своей деятельности;
  • осуществление выбора образовательных учреждений – соискателей на присвоение статуса;
  • оказание методической поддержки образовательным учреждениям в реализации инновационных программ;
  • формирование банка данных об основных направлениях инновационной деятельности, содержании экспериментальной работы в районе, результатах их деятельности.

Состав Координационного Совета по опытно-экспериментальной
и инновационной деятельности при Администрации Петроградского района

 

Председатель Координационного Совета

М.Н.Андреева

к.п.н., начальник отдела образования

Зам. председателя

С.В.Алексеев

д.п.н., профессор СПбАППО

Секретарь Координационного Совета

Т.Г.Фиалковская

зам. директора ГБУ ИМЦ

Члены Координационного Совета:

Е.З.Богданова

главный специалист отдела образования

С.Е.Воронцова

главный специалист отдела образования

А.Е.Бахмутский

д.п.н., профессор РГПУ им.А.И.Герцена

Т.А. Модестова

к.п.н., директор ГБУ ИМЦ

Ю.В.Козырев

к.п.н., директор ГБОУ СОШ  № 80 с углубленным изучением английского языка

Н.В.Смирнов

к.п.н., директор ГБОУ гимназия №85

Н.Б.Чесакова

заместитель директора ГБОУ школ №25

Т.С.Гаврилова

заместитель директора ГБОУ СОШ № 47

С.С.Лукашкин

заместитель директора ГБОУ СОШ №86

Н.Г.Матвеева

заведующая ГБДОУ детский сад №93

С.К.Гацоева

заместитель директора ГБУ ИМЦ

И.Г.Безуглова

методист ГБУ ИМЦ

О.Е.Жукова

член общественной организации «Всероссийское Педагогическое собрание»

С.А.Булатова

председатель РК профсоюза

Экспертный совет создан с целью повышения эффективности организации инновационной деятельности и осуществления экспертизы ее результатов. Состав Экспертного совета определяет Координационный совет, в него входят представители отдела образования Администрации Петроградского района, учреждений науки, профессионального образования, а также научно-методических служб и образовательных учреждений.

Информационно-методический центр Петроградского района

Задачи ИМЦ в области управления и организации инновационной деятельности в системе образования района предполагают:

  • формирование нормативно-правовой базы опытно-экспериментальной и инновационной деятельности;
  • осуществление координации опытно-экспериментальной и инновационной  деятельности;
  • организацию развития и формированию сети опытно-экспериментальных площадок и ресурсных центров районного уровня;
  • организацию и осуществление обучения и  курсовой подготовки по опытно-экспериментальной работе;
  • организацию и осуществление семинаров, конференций, круглых столов по тематике опытно-экспериментальной работы;
  • организацию постоянно действующей системы взаимодействия образовательных учреждений района, осуществляющих инновационную деятельность;
  • информирование общественности о результатах инновационной деятельности;
  • осуществление издательской деятельности.

Научный руководитель (научный консультант) назначается распоряжением Администрации Петроградского района по представлению ОУ. Научный руководитель (консультант) осуществляет научно-методическое сопровождение инновационной деятельности ОУ, отвечает за четкость постановки проблемы, на решение которой направлен эксперимент; обоснованность концепции эксперимента; актуальность и современность тех путей решения, которые будут предлагаться и разрабатываться совместно с педагогами.

 

Основные результаты инновационной деятельности образовательных учреждений района в 2016-2017 учебном году

Образовательные учреждения Петроградского  района, ведущие инновационную деятельность,  представляют информацию о ходе и  результатах своей работы на сайтах своих учреждений и сайтах учреждений дополнительного профессионального образования районного уровня.

Продукт

Автор

Эксперт

Краткая характеристика продукта, в том числе предполагаемый путь использования продукта в районе

программы

Программа повышения профессионального мастерства и методической поддержки работников системы дополнительного образования  «Экологическое воспитание как важнейший механизм социализации детей и молодежи»

ГБУ ДО ДДТ

Петроградского района

Скворцов В.В., д.б.н.,

профессор кафедры зоологии биологического факультета

РГПУ им. А.И. Герцена

Кудрявцева Т.П., методист по экологии ДДТ

Петроградского района

Авдеева А.В.,

педагог дополнительного образования

ДДТ Петроградского района

Луговая О.В.,

заведующий методическим отделом

ДДТ Петроградского района

 

Экспертный совет ИМЦ
Петроградского района

В основу  Программы положены практические наработки методистов и педагогов  дополнительного образования эколого-биологического центра «Биотоп» ДДТ Петроградского района (методические материалы, разработанные для организации обучения слушателей,  включая цифровые образовательные ресурсы, комплект материалов для внедрения педагогических новаций в ОУ), эффективно используемые  в работе по обучению и методической поддержке специалистов по экологическому воспитанию.

Участники Программы знакомятся с опытом  эффективной работы по вовлечению педагогов-экологов и обучающихся  в  исследовательскую  и  природоохранную  деятельность с целью  изучения своего микрорайона и осуществления практической деятельности на природных объектах города. Отличительной особенностью Программы является ее практико-ориентированный характер, а целью - формирование знаний и компетентностей педагогических кадров  через осмысление важности экологического воспитания как важнейшего  механизма в образовательно - воспитательном процессе.

Программа

«Год экологии в Петроградском районе»

ДДТ

Петроградского района

Кудрявцева Т.П., методист ДДТ;

Авдеева А.В.,

методист ДДТ

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

Программа включает в себя комплекс мероприятий, адресованных дошкольникам и  учащимся Петроградского района и  направленных на экологическое воспитание подрастающего поколения с использованием эффективных форм работы.

Мероприятия программы включены в районную программу «Воспитание юного петербуржца» на 2015-2020 гг. и проводятся согласно Плану работы ДДТ с ГБОУ района на 2016-2017 уч. год

Парциальная программа страноведческого и поликультурного образования старших дошкольников «Космобот и дети гуляют по планете», сформированная участниками образовательных отношений в качестве дополнения к обязательной части ООПДО в соответствии с ФГОС ДО.

ГБДОУ  детский сад №32 Автор/авторский коллектив – В.А.Деркунская, руководитель ЭП Т.Е.Пичкова, заведуюший , Н.В.Хрыкина, методист,
Е.А.Селиверстовамуз.руководитель,В.М.Шахмаметьва, ст.воспитатель, А.С.Гресь, воспитатель, Н.А.Иванова, Н.А.Демченко, М.П.Литаврина

Экспертный совет

ИМЦ Петроградского района

Парциальная программа страноведческого и поликультурного образования детей 5-7 лет «Космобот и дети гуляют по планете» сформирована участниками образовательных отношений в соответствии с ФГОС ДО и является частью ООПДО.

 

«Мультгерои в экологическом календаре» (1-4 класс).

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.,

к.п.н., директор,

Окова Л.Р., зам.директора

Возная Е.В., зам.директора

Пальчикова Е.Г., методист,

Герасимова Е.И., учитель

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Петербургский педагогический опыт» (февраль 2017)

Медиаобразовательная задача, стоящая перед НШ, — научить детей понимать мультфильмы: оценивать, как показаны герои, какие хорошие, какие плохие, как их авторы выделяют; понимать, что в мультфильмах закодированы правила поведения и взаимоотношения между людьми, между человеком и природой; правила понимания, как устроено и функционирует общество; морально-этические нормы, которые надо знать. 

Программа «Мультгерои в экологическом календаре»  интегрирована в «Окружающий мир» и реализуется на уроках. Содержит рекомендуемый список тем (УМК «Начальная школа XXI века», учебник Н. Виноградовой), включающих экологически ориентированный этап урока; перечень рассматриваемых на данном этапе экологических вопросов; методическую разработку данного этапа; фрагменты демонстрируемых мультфильмов; диагностический инструментарий.

«Использование медиа при организации исследований в содержании предметов точного и естественнонаучного цикла» (5-9 класс)

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.,

к.п.н., директор

Окова Л.Р.,

зам.директора,

Портнова Е.А.,

учитель

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Петербургский педагогический опыт» (февраль 2017)

Общеизвестно, что  в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка проблемы, гипотезы, а также выбор или отработка методики проведения исследования. Давайте подумаем, какое из следующих высказываний является проблемой:

- Как мотивировать учащихся вести здоровый образ жизни? (это проблемный вопрос);

- Рассмотреть влияние компьютера на здоровье школьника (это задача)

- Существует проблема общения в сети Интернет (это область существования проблемы).

Так что же такое проблема? В программе представлен алгоритм, позволяющий на основе медиатекста сформулировать проблему и гипотезу исследования. Алгоритм предназначен для использования как педагогами, так и школьниками.

Также программа содержит рекомендуемый список тем для проведения исследований на разных этапах урока точного и естественнонаучного цикла  (5-9 класс) и методические разработки к ним.

«Методы и формы медиаобразования в содержании предметов филологического цикла» (5-11 класс)

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.

Окова Л.Р.,

Сидорова Н.Ю.,

Кушнир Е.И., Кумыш Е.В.,

Леонтьева Л.В., Ткаченко Д.С.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Петербургский педагогический опыт» (февраль 2017)

Если Вы хотите познакомить школьников с терминологическим аппаратом медиа-образования и научить детей анализировать медиатексты, то обратитесь к программе «Методы и формы медиаобразования» (5-11 класс), интегрированной в предметы филологического цикла. Логика построения медиаобразовательных уроков, базируется на основных видах анализа, объединенных в четыре группы в соответствии с уровнем сложности: восприятие текста, узнавание и понимание значения в данном языке,  узнавание и понимание в контексте данной культуры, активное диалогическое понимание. Стратегия обучения заключается в обучении навыкам мышления: ставить вопросы; ранжировать информацию; выявлять причины явлений, событий; искусству аргументации; оценке результатов деятельности.

Программа содержит рекомендуемый список тем для проведения медиаобразовательных уроков в рамках преподавания дисциплин русский язык и литература и методические разработки к ним.

Программа дополнительного образования «Развитие личности младшего школьника на материале аудио-визуальных художественных медиатекстов «Сказки о добром»

ГБОУ СОШ №80 Белова Е.В.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Петербургский педагогический опыт» (февраль 2017)

Дидактической основой программы внеурочной деятельности «Сказки о добром» также служат мультфильмы, но снятые не в киностудии, а созданные самостоятельно учителем, старшеклассниками и представленные в виде презентации. В мультфильмах закодированы правила взаимоотношений между людьми, между человеком и обществом. К каждому из 9 занятий прилагается его методическая разработка

Программа дополнительного образования «Школа «Винегрет»: проектная линия в рамках  предметного и социального направления работы ГБОУ СОШ №80

ГБОУ СОШ №80 Прохорова Ж.В.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Применение средств массовой коммуникации для образования и социализации учащихся» (декабрь 2016)

Актуальность программы продиктована

• изменением информационной структуры общества;

• необходимостью овладения анализом и пониманием устного и печатного слова, возможностью самостоятельно высказываться о происходящих событиях, о социальном и политическом окружении.

Протяженность обучения: 3 года. Первый курс рассчитан на "новичков. Как правило, это дети 2 - 4 классов. На этом этапе учащиеся получают представление о работе редколлегии, о структуре газеты, начальные знания о литературных жанрах, навыки работы с диктофоном, ПК, фотокамерой. Второй курс обучения (5 - 8 классы) предусматривает усложнение программы. Учащиеся знакомятся с особенностями работы редколлегий, работают в различных жанрах, оттачивают культуру речи, участвуют в верстке газеты. На этом этапе обучения пресс-центр тесно сотрудничает с учителями русского языка и литературы. Учащиеся третьего курса обучения (9 - 11 классы) как правило уже определились с выбором специальности (журналистика, филология, психология, дизайн и пр.) и используют работу в пресс-центре для оттачивания профессиональных навыков, подготовки портфолио.

Методическим обеспечением программы служат методические разработки к занятиям программы; карточки с подбором лексики по изучаемой теме; тематический материал периодической печати; справочники; словари; различные периодические печатные издания; тексты для редактирования.

Программа дополнительного образования «Школьное радио»

ГБОУ СОШ №80 Вишнякова Е.Р.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Применение средств массовой коммуникации для образования и социализации учащихся» (декабрь 2016)

Программа «Школьное радио»  относится к социально-педагогическому направлению;  является краткосрочной (реализуется за 1 учебный год);  адресована учащимся в возрасте 11-17 лет. Программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Программа

• подразумевает теоретическую и практическую подготовку;

• предусматривает обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной речи учащихся;

• использует коллективную, групповую, индивидуальную формы работы.

Методическим обеспечением программы служат методические и дидактические разработки к занятиям.

Программа дополнительного образования «Музейный актив»

ГБОУ СОШ №80 Марчук О.Ю.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Применение средств массовой коммуникации для образования и социализации учащихся» (декабрь 2016)

В основе программы «Музейный актив» лежит принцип воспитания и образования личности музейными средствами. Программа не только существенно углубляет и расширяет знание учащихся по музейному делу, но и обеспечивает прохождение школьниками пути от простого собирательства к исследовательскому поиску и, наконец, к навыкам научной работы. Программа предусматривает изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной и экспозиционной работы, включая практику в качестве экскурсовода. 

Программа дополнительного образования «Школьный английский театр»

ГБОУ СОШ №80 Брезгина М.М.

Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПбАППО

«Применение средств массовой коммуникации для образования и социализации учащихся» (декабрь 2016)

Программа «Школьный английский театр» построена по модульному принципу. Внутри каждого модуля выделяется опорная тема, через которую преломляется освоение других тем.

Модуль 1. Опорная тема: «Роль художника в создании спектакля»;

Модуль 2. Опорная тема: «Актер в театре»;

Модуль 3. Опорная тема: «Литературная основа спектакля»;

Модуль 4. Опорная тема:  «Режиссер в театре».

Каждый из четырех модулей представляет собой замкнутый цикл. Выбор опорной темы определяет характер творческих заданий, предлагаемых учителем.

Продолжительность периода изучения каждого модуля может варьироваться в зависимости от условий конкретного образовательного учреждения или образовательных целей преподавателя.

Занятия проводятся один раз в неделю. Каждое занятие имеет теоретическую и практическую часть.

Для построения курса обучения школьников основам театрального искусства было определено базовое понятие: «зрелищный (аудиовизуальный) текст, который рассматривается как комбинация различных знаковых систем, представляющая собой единое целое.

Цель теоретической части курса: осознание и практическое усвоение синтетической природы зрелищного текста.

Практическая часть программы нацелена на организацию практической деятельности по созданию зрелищных текстов в процессе подготовки любительского театрального спектакля.

Адаптированная образовательная программа ГБДОУ детский сад № 93

Коллектив ГБДОУ детский сад №93

экспертный совет ИМЦ Петроградского района

Данная Программа разработана для контингента воспитанников детского сада, который составляют как дети с различными вариантами психического дизонтогенеза, так и с нормальным ходом психического развития.

Программа «Летний отдых и оздоровление дошкольников: первые шаги к инклюзии…»

ГБДОУ детский сад №93 Авт.-сост. Матвеева Н.Г. - заведующая, Колчина Н.И. -методист, Журавлева Г.Н. – музыкальный руководитель, Симонова Л.П. - воспитатель

Е.И.Петрова, доцент кафедры специальной (коррекционной) педагогики СПбАППО

Данная программа разработана авторским коллективом в целях оптимизации работы воспитателей в летний период. В программе даны рекомендации для воспитателей по организации летнего отдыха и оздоровления детей от 3 до 8 лет. Она состоит из трёх основных блоков: блок оздоровительной деятельности «Здоровое поколение», блок досуговой деятельности «Краски лета» и блок «Безопасность на природе». В неё включены: оздоровительные мероприятия, примерное планирование, сценарии празд-ников, досугов, квестов и др.

Надпредметная программа «Символы морали в искусстве»

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В.

Районный

конкурс

инновационных продуктов

Программа состоит из 5 модулей: Гуманизм, Милосердие, Толерантность, Гражданская позиция и Моральная ответственность. Каждый модуль является самостоятельным продуктом. Можно использовать как всю программу, так и модули

 

Модуль «Толерантность: Другой во вне, Другой во мне»

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В.,

Рыжкова Е.А., Туранова О.Р.

Районный

конкурс

инновационных продуктов

Модуль рассчитан на духовно-нравственное становление личности посредством освоения культурных и социальных ценностей, которые и выступают основой личностного мировоззрения учащегося.

Программа «Я – волонтёр»

ППЦ «Здоровье» Кривошеина О.А.

Районный

конкурс

инновационных продуктов

Программа по организации волонтёрской деятельности в школе для обучающиеся 4-9 классов. Может быть использована в рамках внеурочной деятельности в ГБОУ района.

Программа «Волонтёрство в современной школе»

ППЦ «Здоровье» Кривошеина О.А.

 

Районный

конкурс

инновационных продуктов

Программа по организации волонтёрской деятельности в школе для педагогов.  Может быть использована в рамках дополнительного образования педагогов в ГБОУ района.

Надпредметная программа «Логическая грамотность»

ГБОУ СОШ №86

Лукашкин С.С.

Конкурс инновационных продуктов Петроградского района 2016

Данная программа посвящена формированию одной из ключевых составляющих познавательной компетентности, познавательных универсальных учебных действий – логической грамотности.

 

Программа мониторинга метапредметных образовательных результатов обучающихся 5-9 классов

 

ГБОУ СОШ №86

Лукашкин С.С.

Общественная экспертиза ИД Петроградского района

Данная программа направлена на организацию мониторинговых исследований метапредметных результатов как самих по себе, так и в их связи с предметными. Цель мониторинга – исследование, на основании которого будут определяться причины успешного достижения или недостижения планируемых показателей.

Новизна программы состоит в том, что

  • основное внимание уделено оценке логической грамотности как основы развития УУД;
  • измерение метапредметных результатов основано на оценке качества совершения обучающимся элементарных логических операций, 
  • диагностика метапредметных результатов предполагает диагностику важных для формирования УУД операциональных новообразований периода обучения в школе (таких как: произвольное внимание, планирование, самоконтроль, зрительно-графический анализ и т.п.);
  • мониторинг включает предметную, метапредметную и психолого-педагогическую диагностику.

Программа «Коммуникативная компетентность и дискуссионная культура»

ГБОУ СОШ №86

Лукашкин С.С.

Общественная экспертиза ИД Петроградского района

Данная программа основной целью своей имеет создание условий для развития коммуникативной культуры и компетентности обучающихся посредством систематического использования дискуссионных методов обучения.

 Программа по художественно-эстетическому развитию «Красота мира глазами ребенка».

Буренина А.И.

Булохова Н.В.

Решетникова О.В.

Булохова М.А.

Исмаилова О.А.

Клишкова С.И.

Швалева Ж.Б.

Буренина А.И.

 

Реброва В.И.

Содержание программы «Красота мира глазами ребенка» отражает идеи программы по ритмической пластике «Ритмическая мозаика», программы по музыкальному воспитанию А.И.Бурениной и Т.Э.Тютюнниковой «Тутти», а также технологию моделирования игровых ситуаций «Театр Всевозможного».

 Программа  направлена на реализацию основных идей современного образования в практике работы  детского сада.

Новизна предлагаемой программы – в интеграции основных образовательных областей (по ФГОС ДО) в наиболее близких ребенку по форме и содержанию игровых и культурных практиках,  различных видах художественно-эстетической деятельности, что позволяет более эффективно организовать жизнедеятельность детей в условиях детского сада. Это дает возможность максимально активизировать самостоятельность детей, предоставить им возможность проявить инициативу (выбор темы игры, роли и вида деятельности).

 Новыми являются и способы совместной деятельности педагогов, детей, родителей и соц.партнеров в процессе реализации образовательных проектов, создающих ситуацию партнерских отношений.

 

Технологии

Медиатекст как технология развития критического мышления школьников

 

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.

Окова Л.Р., Вишнякова Е.Р.,

Андреева Н.В.,

Белова Е.А.,

Гукасова Т.В.,

Донич Н.И.,

Полищук О.А.,

Расулова Н.Т.,

Румянцева Л.В.

Хализова М.А.

Сидорова Н.Ю.,

Мусатова Е.Е.,

Кумыш Е.В.,

Кушнир Е.И.,

Леонтьева Л.В.,

Ткаченко Д.С.,

Портнова Е.А.

 

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Районный педагогический форум «Педагог и инновации: идеи, опыт, практика»

Учебный текст является основой организации учебного процесса в традиционной школе, медиатекст – в параллельной школе. Под медиатекстом понимают информацию, передаваемую по каналам средств массовой информации и коммуникации (пресса, книги, произведения изобразительного искусства, театр, кинематограф, радио, телевидение, Интернет и т.д.).

Предлагаемые технологические приемы и методы анализа и интерпретации медиатекстов, а также способы учебной деятельности при работе с медиатекстами позволяют

- сформировать у учащихся образовательную мотивацию (повышение интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала);

- приобрести критическую автономию (сформированная на базе критического мышления независимость суждений и анализа медиатекстов).

Практикоориентированные технологии создания медиаконтента

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.

Окова Л.Р., Вишнякова Е.Р.,

Пекарская Т.П.,

Прохорова Ж.В.,

Марчук О.Ю.,

Брезгина М.М.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Применение средств массовой коммуникации для образования и социализации учащихся» (декабрь 2016)

К практикоориентированным технологиям создания медиаконтента мы  относим:

? технологию создания учебного, документального, новостийного видео;

? технологию «журналистского освещения»;

? технологию производства радиопрограмм;

? технологию работы с аудиовизуальным (зрелищным) текстом как основу сценического искусства;

? технологию организации PR-кампании. 

Рассмотренные технологии дают возможность включить детей в систему средств массовой коммуникации общества, создавая условия для формирования медиа, коммуникативной и социальной компетентностей. Школьники самостоятельно разрабатывают медиа проекты по заданной тематике в рамках выбранного направления.

«Фестиваль интерпретаций»

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В.

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

Формирование коммуникативных навыков, навыков публичных выступлений, формирование лидерских качеств

Технология создания метапредметных заданий

 

Морозова Г.А.

Корсикова Н.В.

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

Алгоритм разработки метапредметных заданий для учителей-предметников

Методические разработки

Банк  экологических игр и игровых  приемов

Авторский коллектив ДДТ

Руководитель проекта -Кудрявцева Т.П.

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

В Банке  экологических игр и игровых приёмов представлен  инструментарий деятельности по организации и проведению игр разных видов (игры на природе, «игры в природу», театрализованные игры и др.).

Представленные игры позволят установить  позитивное взаимодействие   детей с Природой и друг другом.

Возможно и целесообразно тиражирование игр для использования в педагогическом процессе ОУ любых  видов.

Проект «Остров мастеров на Петроградской»

Луговая О.В., заведующий методическим отделом ДДТ

Кармацких А.Л., методист ДДТ

Лысенко В.В., заведующий декоративно-прикладным отделом

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

Проект адресован учащимся ГБОУ и педагогам дополнительного образования, реализующим программы декоративно-прикладного и естественно-научного  направлений. 

Посвящён Году экологии в России. Реализовывался в рамках сетевого взаимодействия с УДОД Архангельской области. Ориентирован на практическое освоение педагогами и учащимися представленных технологий работы с природными материалами и материалами вторичного использования.

 

Методические рекомендации по проведению квест-игры «Экологические тайны Петроградской стороны»

Кудрявцева Т.П.

Авдеева А.В.

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

Представленная технология проведения квест-игры, рассчитанная на учебный год, может быть использована в образовательно-воспитательном процессе ГБОУ

Методические рекомендации по проведению интерактивной экологической экскурсии по ООПТ «Елагин остров»

Кудрявцева Т.П.

 

Экспертный совет ИМЦ

Петроградского района

Описан вариант организации исследовательской деятельности учащихся по выявлению и изучению основных экологических проблем на особо  охраняемой природной территории. Возможно тиражирование материала. 

Интерактивный урок London pass

ГБОУ СОШ №80 Новак И.В.

? Районный педагогический форум «Педагог и инновации: идеи, опыт, практика»

?  36 Международная конференция «Школьная информатика. Проблемы устойчивого развития» (победитель)

Мастер-класс по теме «Использование современных гаджетов (ipad, планшет, мобильный телефон) в работе учителя-предметника как средство повышения эффективности обучения»

 

Реклама на уроке английского языка как средство формирования знаний и развития личности учащегося

 ГБОУ СОШ №80 Полищук О.А.

? Районный педагогический форум «Педагог и инновации: идеи, опыт, практика»

 

Мастер-класс знакомит с опытом работы учителя по формированию речевой компетенции у школьников  в рамках создания рекламных вывесок и плакатов.

 

Метод прогнозирования в образовании и социализации школьника

ГБОУ СОШ №80 Родичева И.Ю.

? Районный педагогический форум «Педагог и инновации: идеи, опыт, практика»

На всех школьных предметах проводится работа с текстом. Поэтому, текст является основной учебно-методической единицей обучения. В работе с текстом важная роль отводится  прогнозированию. Мастер-класс знакомит с опытом работы учителя по формированию лингвистической компетентности на основе поискового прогноза (определение возможных состояний явления в будущем).

Методическая разработка образовательного квеста по Елагину острову

ГБОУ гимназия №85 М.А.Вильцина, Л.Е. Кочешкова, Н.В.Смирнов

Рецензенты:

профессор кафедры русской литературы РГПУ им.А.И.Герцена Н.Г.Михновец; д.и.н., профессор кафедры источниковедения истории России СПбГУ К.Б.Назаренко

Данный квест может быть проведен любым ОУ как вариант внеурочного занятия, занятия в системе дополнительного образования

Методическая разработка досуговой деятельности для детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет по теме: «Квест история для друзей «Спешим на помощь»»

ГБДОУ детский сад №93 Симонова Л.П. - воспитатель, Брич О.В. - воспитатель

Общественная экспертиза

Квест история для друзей «Спешим на помощь!» погружает всех участников в мир профессии спасателя и пожарного.

В ходе незабываемого приключения все участники смогут попробовать свои силы в освоении навыков оказания первой доврачебной помощи, элементарных навыков по предотвращению чрезвычайных ситуаций (тушение пожара, применение средств индивидуальной защиты, преодоление препятствий и разбор завалов, спасение пострадавших в чрезвычайных ситуациях).

Методическая разработка досуговой деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Школа юных пожарных»

ГБДОУ детский сад №93  Широбокова Ю.А. - инструктор по физической культуре

Общественная экспертиза

В игровой форме закрепить знания по пожарной безопасности, способствовать укреплению и развитию физической активности детей, развивать умение работать в команде для получения общего результата.

  • Методические материалы и рекомендации для проведения метапредметного урока «Толерантность: Другой во вне, Другой во мне»

 

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В., Рыжкова Е.А., Туранова О.Р.

Экспертный совет ИМЦ

Модуль нацелен на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся средней школы с использованием инновационных технологий воспитания. Как самостоятельный инновационный продукт, целостно оформленная и логически завершенная единица педагогического опыта готов к внедрению в педагогический процесс в районе.

Учебно-методическое пособие «Играя, любуюсь и познаю» для детей старшего дошкольного возраста.
  • Буренина А.И.
  • Булохова Н.В.
  • Решетникова О.В.
 

Экспертный совет ИМЦ

  • Основная цель пособия – внедрение современного подхода к художественно-эстетическому развитию  детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО, что является основой для построения образовательной  практики  работы образовательной организации.

Ценность данного инновационного продукта заключается в следующем:

1.Данное учебно – методическое пособие  может быть использовано  в любом образовательном учреждении, имеющего как  хорошее материально – техническое  оснащение, так и не достаточное.

2.Данное учебно-методическое пособие предлагает конкретные методы практики, основанные на игровом взаимодействии педагогов с детьми в интегрированной художественно-творческой деятельности.

3.Данное пособие включает:

  • конспекты занятий по приобщению детей к искусству,
  • конспекты комплексных занятий (использование несколько техник рисования, лепки, аппликации)  по изобразительной деятельности,
  • сценарии культурно-досуговой деятельности,
  • модели  для разыгрывания игровых ситуаций, включающие в себя схемы

Диагностические разработки

Анкеты для педагогов:

«Экологическое воспитание как важнейший способ социализации детей и молодежи»;

«Экологический кризис-миф или реальность?»;

«Экология Души: что  стоит за этим понятием?»

ДДТ

Петроградского района

Скворцов В.В.

Кудрявцева Т.П.
Кондратюк И.П.

 

Статистический анализ выявления отношения слушателей к роли экологической науки, факторам  социализации. Оценка собственных возможностей в роли агента социализации. Оценка  качества  экологической информации, собственного видения ситуации. Размышления на тему  «Что такое Душа» и  «Может ли педагог влиять на ее формирование

Контрольно-измерительные материалы для 1 дополнительного класса, для 1 класса

ГБОУ школа №25 Шлям О.Б.

Тонко В.Н.

СПбАППО

Разработаны КИМы по предметам: математика, Мир природы и человека, русский язык. Для 1 дополнительного класса, для 1 класса (1 вариант)

Анкеты для педагогов, родителей

ГБОУ школа №25 Петрова А.Б.

Шлям О.Б.

Чесакова Н.Б.

СПбАППО

Изучение мнения педагогов,  родителей по вопросам введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Индикаторы медиа-информационной грамотности учащихся

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.

Окова Л.Р.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

Медиа-информационная грамотность – это способность человека ориентироваться в современном медийном мире, достаточная для того чтобы получать и фильтровать информацию от любых медиаканалов, работать с медианосителями, производить свой медиаконтент.

Для оценки  медиа-информационной грамотности школьника определены три индикатора: информационный критерий, критерий обеспечения информационной безопасности личности и критерий практического освоения личностью современного медиа пространства. Для каждого критерия разработаны свои показатели и методы оценки.

Тест «Тест эмоционального интеллекта Мейера - Сэловея – Карузо»

ГБОУ гимназия №610 Адаптирован

Дворецкой Е.В.

 

 

Анкета эмоционального интеллекта Холла

ГБОУ гимназия №610 Адаптирован

Дворецкой Е.В

 

 

Задания, направленные на оценку метапредметных компетенций

12 учителей-предметников школы

Экспертный совет ИМЦ

Задания по математике, литературе, истории, английскому и французскому языкам, экономике, химии, технологии, физической культуре, алгебре

Разработка по окружающему миру для 3 класса в той же форме

Анкета для рефлексии участников районного семинара

Корсикова Н.В.

Экспертный совет ИМЦ

Анкета направлена на выявление результативности  предлагаемой системы оценки метапредметных компетенций и «полезности» проведенного семинара для его участников

Анкета для родителей 6ого и 10ого классов

Корсикова Н.В.

Мартынова Л.С.

 

Анкета направлена на анализ эффективности деятельности ОЭП

Общая форма КИМ

Корсикова Н.В.

Морозова Г.А.

 

Пример КИМ по алгебре и английскому языку с формулированием критериев оценивания задания – для выставления оценки ученику, формулированием критериев сформированности компетенций

Общая форма для представления результатов апробации заданий

Корсикова Н.В.

 

Пример апробации задания по алгебре

Методики

Алгоритм построения проблемы и гипотезы исследования на основе анализа медиатекста

ГБОУ СОШ №80 Окова Л.Р.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Конкурсный отбор на получение премии Правительства СПб - денежного поощрения лучшим учителям в 2016 году (победитель)

Представленный алгоритм позволяет выдвинуть проблему исследования и сформулировать гипотезы о возможных способах решения поставленной проблемы на основе анализа медиатекста.

Овладение педагогами и школьниками данным алгоритмом способствует развитию умений, необходимых в исследовательском поиске, что является одной из основных практических задач современного образования.

 

 

 

 

Модели

Модель «Школьный экологический отряд «Экохимус» (в рамках РДШ)

ДДТ Петроградского района

Авдеева А.В.,

Кудрявцева Т.П.

Кондратюк И.П.

Экспертный совет ИМЦ

Разработаны структура, эмблема, дорожная карта Модели  школьного  экоотряда  «Экохимус», которая может послужить  моделью для организации подобных отрядов в других ОУ

Создание модели экологического сообщества в социальных сетях-группы «Наш Экомир»

ДДТ Петроградского района

Кудрявцева Т.П.

Яговдик О.Г.

Экспертный совет ИМЦ

Созданная в социальных сетях группа «Наш Экомир» позволяет педагогам в оперативном режиме обмениваться информацией и актуальными методическими и педагогическими наработками.

Модель психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации развития ребенка

ГБДОУ детский сад №32 В.А.Деркунская

Т.Е.Пичкова, Н.В.Хрыкина.

Грачева Т.А. к.пед.н., заместитель заведующей по УВР ГБДОУ «Радуга» Центрального района

В модель включены следующие взаимосвязанные блоки: мотивационно-целевой, содержательный, процессуальный и диагностический, также выполняемые функции: личностно-ориентированная, деятельностная, регулятивная и оценочная.

Мотивационно-целевой блок представлен целью и компонентами социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Цель направлена на обеспечение психолого-педагогического сопровождения социализации детей, способствующее общению и деятельности ребёнка в социуме, проявлению ценностных ориентаций, моральных и этических установок личности с учетом результатов нашей диагностики.

Содержательный аспект педагогического сопровождения социализации детей дошкольного возраста, представленный содержательным блоком. Данный блок определяет содержание педагогического сопровождения, включающее как результат личностного развития - формирование положительного отношения к себе, как результат социально-личностного развития - формирование положительного отношения к миру и как результат социального развития - формирование положительного отношения к людям. Достижение представленных результатов возможно благодаря разработке индивидуального образовательного маршрута социально-личностного развития ребёнка, обучению детей дошкольного возраста рефлексивной деятельности и формированию базовых компетенций у педагогов ДОО.

Процессуальный блок включает разнообразные формы, методы и средства взаимодействия с детьми разной возрастной категории, используемые в ДОО. Реализация предложенных нами форм и методов осуществляется в процессе сочетания различных видов деятельности, которые отражены в ФГОС ДО: коммуникативной, игровой, познавательно-исследовательской, трудовой.

Диагностический блок включает в себя комплексную методику, позволяющую диагностировать в повседневной жизни детского сада реальные особенности социально-личностного развития детей.

Модель медиаобразования «МИГ» - медийно-информационная грамотность

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В.

Окова Л.Р.

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

? Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

? Городской семинар на базе ГБОУ СОШ №80  в рамках курсов повышения квалификации для слушателей СПб АППО

«Модель медиаобразования «МИГ»  (медийно-информа-ционная грамотность)  как средство развития профессионального мастерства педагогического коллектива и социализации учащихся» (сентябрь 2016)

 

Модель медиаобразования «МИГ — медийно-информационная грамотность» относится к категории практико-ориентированных ресурсов внедрения ФГОС ООО. Включает в себя

• методическое пособие «Модель медиаобразования «МИГ — медийно-информационная грамотность»

• CD-диск с методическими материалами,  презентациями, видио- и мульт-фрагмен-тами к урокам и внеурочным занятиям.

• дистанционный организационно-мето-дический ресурс на сайте школы.

В пособии описана система работы по формированию медиа-информаци-онной грамотности участников образовательного процесса. А, именно,

? модель медиаобразования в образовательном пространстве школы;

Составляющие модели:

?Модуль учебной  деятельности включает в себя три интегрированные программы:

«Мультгерои в экологическом календаре» (1-4 класс).

«Использование медиа при организации исследований в содержании предметов точного и естественнонаучного цикла» (5-9 класс);

• «Методы и формы медиаобразования в содержании предметов филологического цикла» (5-11 класс).

?Внеурочный модуль содержит:

• Программу дополнительного образования «Развитие личности младшего школьника на материале аудио-визуальных художественных медиатекстов «Сказки о добром».

Центр «АРХИ-важно».

Центр практики «Secondment».

Медиа образование осуществляется на основе согласования подходов, используемых в преподавании различных предметов, и сотрудничества учителей.

В каждом модуле представлена методика проведения занятий, основанная  на продуктивных формах обучения (проблемных, исследовательских, эвристических, игровых, и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Модель Предметной недели

ГБОУ СОШ №86

Лукашкин С.С.

Общественная экспертиза ИД Петроградского района

система мероприятий (урочных и внеурочных), объединенных предметной темой, целью и задачами, направленная на создание условий для развития универсальных учебных действий обучающихся в нетрадиционных формах, реализуемая в рамках одной недели.

 

Модель управления образовательным процессом в условиях внедрения ФГОС

ГБОУ СОШ №86

Лукашкин С.С.

Конкурс инновационных продуктов Петроградского района 2016

Данная модель отражает организацию управления образовательным процессом в условиях внедрения ФГОС ООО. Управление образовательным процессом осуществляется программным методом.

Данная модель позволяет:

  • повысить уровень системности образовательного процесса;
  • организовать командную работу педагогов;
  • эффективно распределить управленческие функции, снизив нагрузку на заместителей директора по УВР;
  • вовлечь членов педагогического коллектива в процесс управления качеством образовательного процесса;
  • обеспечить достижение метапредметных результатов, соответствующих требованиям ФГОС ООО;
  • обеспечить улучшение образовательного процесса за счет корректирующих воздействий, предпринимаемых на основании анализа результатов оценки качества образовательных результатов;
  • реализовать системно-деятельностный (компетентностный) и личностно-ориентированный подход к обучению.

 

Статьи

Статья «Долгосрочные досуговые программы как средство формирования развивающей среды», «Воспитание школьников». Теоретический и научно-методический журнал. 3/2017

Ящук С.Ю., педагог-организатор ДДТ

Карелова И.М., к.п.н.

В статье представлен опыт работы педагогов Центра игровых программ для младших школьников, которые проводят игровые театрализованные программы, в том числе программы экологической тематики

«Остров мастеров на Петроградской стороне»            в Год экологии

Официальное информационное издание отдела образования и  ИМЦ Петроградского района Санкт-Петербурга «Вестник»

 ноябрь 2016- январь 2017  

Луговая О.В.,

заведующий методическим отделом ДДТ

 

 

Сценарий познавательной игровой программы «Космическое путешествие на планету ЭО-ТАО» в сборнике

«Игробанк», 2016

 

ДДТ Петроградского района

Дмитриева М.В.,

 Буленкова Н.В.

Карелова И.М., к.п.н.

 

Методические разработки «Мусорная проблема», «Введение в экологию»

Электронный диск «Экологические игры в регионе Балтийского моря»

ДДТ Петроградского района

Кудрявцева Т.П.,

Авдеева А.В.             

 

 

Преемственность в страноведческом и поликультурном развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста «Профессиональная деятельность педагога в условиях преемственности до­школьного и начального общего образования / Материалы Международной научно-практической конференции, 16-17 февраля 2017 г., г. Орехово- Зуево - г. Москва. - М.: Педагогическое общество России; ГОУ ВО МО ГГТУ, 2017. - 416 с. – С 100-103

ГБДОУ детский сад №32 .А.Деркунская

Т.Е.Пичкова, Н.В.Хрыкина.

Редакционный совет

 

Образовательные ситуации социальной направленности в ДОО // журнал «Дошкольная педагогика» №5, 2017.

ГБДОУ детский сад №32 Авторский коллектив

Редакционный совет

Представленные данные в статье использовались в мастер-классе на базе ИМЦ района, могут использоваться в обучающих семинарах по проблеме социализации современных дошкольников и тематических мастер-классах. Являются опытом внедрения новых форм реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» внутри модели позитивной социализации детей дошкольного возраста в ДОО, средством психолого-педагогической поддержки социализации детей дошкольного возраста. Имеющийся опыт дает основания к созданию тематического пособия.

Здесь создается человек. Статья , с.78-81, Сборник научно-методических материалов «Педагогический поиск. Образовательная среда школы» под редакцией В.В. Крылова, Изд. СПб: Свое издательство, 2017. – 96 с.,  ISBN 

ГБОУ СОШ №80 Кушнир Е.И.

?  Круглый стол «Представление педагогического опыта». Образовательный проект в рамках городских курсов повышения квалификации, СПб АППО

? Межрегиональная  научно-практичес-кая конференция «Развитие образовательной среды школы»

Организаторы: РГПУ им. А.И. Герцена, Новгородский институт развития образования, ИМЦ Невского р-на СПб

 

Статья

«Технология проведения межпредметных образовательных квестов как средство постижения городского универсума: школа как праздник

ГБОУ гимназия №85 М.А.Вильцина

.

Сборник

«Праздник и повседневность: эвристический потенциал детства: сборник научных трудов-СПб. Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2017 – 549 с.

Статья «Внедрение регионального компонента в программы урочной и внеурочной деятельности: метапредметная Неделя Города как многостороннее образовательное событие

ГБОУ гимназия №85 Кочешкова Л.Е.

 

Сборник

«Праздник и повседневность: эвристический потенциал детства: сборник научных трудов-СПб. Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2017 – 549 с.

«Воспитатель нового поколения как часть корпоративной культуры современного ДОУ»

ГБДОУ детский сал №93 Матвеева Н.Г.

Научное издание «Воспитатель нового поколения» Чебоксары

В статье говорится о развитии корпоративной культуры, правилах внутренних и внешних взаимодействий, помогающих достигать наиболее эффективных результатов, повышающих конкурентоспособность учреждения и, конечно же, о сотрудниках представляющих коллектив.

«Использование ментальных карт в образовательном процессе детского сада»

ГБДОУ детский сал №93  Колчина Н.И.

Научное издание «Вос-питатель нового поколе-ния» Чебок-сары

В статье рассказывается о методе планирования «ментальная карта» и его использовании в образовательной деятельности в ДОУ

««Родительская школа» как форма взаимодействия родителей и ДОУ»

ГБДОУ детский сал №93  Машканцева Ю.А.

Научное издание «Вос-питатель но-вого поколе-ния» Чебок-сары

В статье рассказывается о вариантах взаимодействия с родителями в новых социальных условиях для обеспечения полноценного развития личности ребенка.

«Квест технология как современная форма работы с родителями»

ГБДОУ детский сал №93 Широбокова Ю.А., Машканцева Ю.А.

Научное издание «Вос-питатель нового поколе-ния» Чебок-сары

В статье рассказывается о применении квест – технологий в работе с детьми и родителями, а так же прилагается сценарий квеста по правилам дорожного движения «В стране потерянных знаков»

«Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста»

ГБДОУ детский сал №93 Меньшикова Ю.Н.

Научное издание «Вос-питатель нового поколе-ния» Чебок-сары

В статье освещается проблема навыков продуктивного общения при наличии ярко выраженной потребности в любви и внимании у детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.

Информированное согласие как необходимый компонент педагогического исследования

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В., Бурячко С.В., Рыжкова Е.А.

 

 

Этические основания использования животных в научных и образовательных целях

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В.

 

 

Symbolic approach to education in ethics

ГБОУ гимназия №610 Dr. Ekaterina

 Dvoretckaia

 

 

Этические основание международной интеграции в эпоху постмодерна

ГБОУ гимназия №610 Дворецкая Е.В.,

Бурячко С.В., Жестоканова И.В.

 

 

Статья. "Волонтёрское движение как инновационная практика дополнительного образования школьников"

ППЦ «Здоровье» Кривошеина О.А.

 

Опыт работы РЭП ППЦ «Здоровье» по организации волонтёрской деятельности в ГБОУ

Проектирование социальной ситуации развития ребенка в образовательной программе дошкольного образования

ГБДОУ детский сад №58 Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В., Сабурова С.А.

 

Детский сад: теория и практика, 2016. № 2, - С.

М..: Эдисон-Пресс,

С. 44-55

 

Индексация в РИНЦ

Проектирование игровых культурных практик старших дошкольников в летний период

ГБДОУ детский сад №58 Солнцева О.В.

 

Дет сад теория и практика, 2016, № 5.

М..: Эдисон-Пресс, С. 64-85

Индексация в РИНЦ

Проектирование планируемых результатов социально-коммуникативного развития детей в образовательной программе дошкольного образования

ГБДОУ детский сад №58 Солнцева О.В.

 

Сборник «Воспитание и здоровая личность. Системообразующие компоненты развития личности обучающихся в русле образовательной реформы» Материалы городской научно-практической конференции с региональным участием. СПб АППО, 2016 г. – С. 238-243

Проектирование духовно-нравственного развития ребенка в образовательной программе дошкольного образования

ГБДОУ детский сад №58 Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В., Сабурова С.А.

 

Сборник «Толерантность и дошкольное образование: проблемы взаимодействия ДОУ, семьи, общества» Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб, 2016 г. – С. 34-36

Проектирование инновационной модели определения образовательных результатов воспитанников ДОО как основа содержания образовательной деятельности в группах компенсирующей направленности

ГБДОУ детский сад №58 Сабурова С.А., Силкина Е.М., Слотина Е.А.

 

Сборник «Инновации в дошкольном образовании: новые горизонты счастливого детства» Материалы III городской ярмарки педагогических инноваций дошкольных работников. СПб, 2016 г. – С. 328-331

Система оценки качества образования в ОУ

ГБОУ СОШ №86

Лукашкин С.С.

 

XII Международная научно-практическая конференция «Инновации и традиции современной школы». Чебоксары 2015

Публикация в сборнике материалов конференции

Сборники, пособия

Пособие «Азбука юного огородника»

ДДТ Петроградского района

Кудрявцева Т.П.

 

 Рабочая тетрадь по организации и  ведению собственного огорода  для выращивания экологически чистых продуктов, Представлена участникам РЦ и педагогам района для организации практической деятельности в летний период

Сборник материалов научно-практической конференции

Коллектив педагогов ГБОУ школы №25

 

Сборник для специалистов, работающих с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Модель медиаобразования «МИГ — медийно-информационная грамотность»,  Сборник методических материалов (+ CD-ROM) – 387с. Издано в авторской редакции ЛР № 140  от 19.10.16, СПб,  ISBN  6-8092-0643-9

ГБОУ СОШ №80 Козырев Ю.В., Окова Л.Р.,

Аксютин П.А.

и др., 

? Городская профессиональная экспертиза результатов реализации инновационной образовательной программы школ – победителей 2015 года на базе СПб АППО (ноябрь 2016)

 Городской конкурс инновационных образовательных продуктов (ноябрь-декабрь 2016)

 

В сборнике описан опыт работы школы в рамках районной опытно-экспериментальной площадки по теме «Модель медиаобразования в образовательном пространстве школы»

Методы и формы медиа-образования в содержании предметов филологического цикла. Методическое пособие, портал «AKADEMIA АПК и ППРО»: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» (ФГАОУ ДПО АПК и ППРО), http://www.apkpro.ru/367.html

ГБОУ СОШ №80  Козырев Ю.В., Окова Л.Р., Сидорова Н.Ю., Мусатова Е.Е., Кумыш Е.В., Кушнир Е.И., Леонтьева Л.В., Ткаченко Д.С.

? презентация опыта в рамках стажировочной площадки Федеральной целевой программы «Русский язык»

?Всероссийский конкурс методических материалов (методик/практик) преподавания русского языка и литературы, размещенных в информационном хранилище АПКиППРО http://www.apkpro.ru/367.html (г. Москва. Учредитель: Министерство образования и науки РФ).

К размещению в информационном банке принимаются методики и практики, реализуемые в системе образования региона, эффективность которых подтверждена наградами, сертификатами, использованием в процессе повышения квалификации учителей и т.д. По итогам экспертизы представленных материалов определяются 20 передовых методик и 10 лучших практик

 

Сборник посвящен описанию методики медиаобразовательных уроков и внеклассных мероприятий с учащимися.

Методика медиаобразовательных занятий основана на использовании различных видов анализа медиатекстов. Авторами рассматриваются задания, в структуру которых включаются элементы теории медиаобразования и анализа медиапроизведений.

Описанные в методическом сборнике практики и методики соответствуют государственным ориентирам в области преподавания русского языка и литературы, определенным в ФГОС. Преподаватели русского языка и литературы в зависимости от своих потребностей могут использовать предложенные материалы в своей практической деятельности.

Ключевые слова: медиаобразовательные уроки и занятия , медиаобразование, критическое мышление, медиатекст, аудиовизуальная медиакультура, медиатворчество

Система образовательных маршрутов PRO-СПЕКТ

 

ГБОУ гимназия №85 М.А.Вильцина, Л.Е. Кочешкова, Н.В.Смирнов

Рецензенты:

профессор кафедры русской литературы РГПУ им.А.И.Герцена Н.Г.Михновец; д.и.н., профессор кафедры источниковедения истории

России СПбГУ К.Б.Назаренко

Кудрявцева М. Е., доктор педагогических наук, профессор кафедры «Связи с общественностью» Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» им. Ульянова (Ленина)

Данная система была представлена на районном конкурсе инновационных продуктов в 2017 году и стала победителем данного конкурса. Разработанные маршруты могут быть проведены в любых ОУ района и города, в июне 2017 года планируется проведение мастер-класса по маршруту по Петроградской стороне для учителей ОРКСЭ и ОДНКНР Петроградского района в рамках курсов повышения квалификации

Сборник волонтёрских проектов школ Петроградского района

ППЦ «Здоровье» Кривошеина О.А.

Дудко Н.А.

 

Описание разработанных и реализованных социальных проектов ГБОУ Петроградского района

Образовательная программа дошкольного образования: от проектирования к реализации. Учебно-методическое пособие и методические материалы по сопровождению основной и адаптированной образовательных программ дошкольного образования при реализации ФГОС. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

ГБДОУ детский сад №58 Руководитель авторского коллектива: О.В. Солнцева, кандидат пед. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

Авторский коллектив:

Солнцева О.В.,

Коренева-Леонтьева Е.В.,

Сабурова С.А.,

Семенова Л.Ю.,

Кривецкая С.Л.,

Купчикова Е. В.,

Митько В.В.

Е. В. Потменская, кандидат пед. наук, доцент Института гуманитарных наук Балтийского Федерального университета им. И. Канта

Методический продукт раскрывает четкую последовательность действий педагога в процессе проектирования АОП ДО, подробно представлен каждый шаг проектирования. При этом авторы раскрывают алгоритм осуществления каждого шага, что позволяет каждому педагогу понять логику проектирования АОП ДО и создать на основе предложенной модели свой оригинальный продукт. Методический продукт полностью адаптирована под запросы основных пользователей: педагогов дошкольного образования, руководителей дошкольных организаций, представителей методических служб разного уровня.

Может быть реализована в детских садах с различной наполняемостью групп, инвариантность модели позволяет успешно использовать ее в других регионах РФ, что повышает ценность и востребованность продукта.

Универсальность алгоритма разработки АОП ДО, описанного в модели позволяет создавать адаптированные АОП ДО для учреждений, работающих с детьми с особыми образовательными возможностями

 «Об оценке метапредметных результатов школьников основного общего образования»

Корсикова Н.В.

 

В статье описаны этапы работы ОЭП за 2015

«Формирование смыслового чтения через организацию работы с текстом»

Мартынова Л.С.

 

В статье описаны различные формы работы с текстом, направленные на формирование УУД, так же содержатся примеры заданий, позволяющие оценить метапредметные компетенции. https://www.pedacademy.ru/categories/2/articles/261

«Алгоритм разработки заданий, направленных на оценку метапредметных результатов»

Попонова (Корсикова)

Н.В.

 

 

В статье содержаться рекомендации и пошаговая инструкция для учителей по разработке заданий, направленных на оценку метапредметных результатов.

See more at: http://www.zavuch.ru/methodlib/390/133601/#sthash.WgbKHmyT.dpuf

Сборник материалов ОЭР «О системе оценки метапредметных и личностных результатов школьников» ISBN 978-5-9907767-0-8

Под редакцией Корсиковой Н.В.

 

Сборник материалов ОЭР содержит все методические разработки учителей-участников ОЭР, результаты апробации КИМ, алгоритм разработки похожих заданий

Сборник материалов ОЭР «О системе оценки метапредметных и личностных результатов школьников. Динамика результатов»

13ISBN: 978-5-9907767-1-5

Под редакцией Корсиковой Н.В.

 

В новом сборнике материалов ОЭР представлено агрегирование прошлого опыта, направленное на комплексную оценку метапредметных результатов школьников, а так же предложен вариант для отслеживания динамики развития метапредметных результатов школьников. Диагностические материалы представлены в единой форме, предложенной методистами ОЭП.

Другое

A Personal Approach to Symbolic Reality

ГБОУ гимназия №610 Dr. Ekaterina 

Дворецкая П.С.

 

глава VI коллективной монографии